成果简介及主要解决的教学问题

课程是人才培养的核心要素，是落实立德树人的关键载体，直接决定人才培养质量。如何有效推进课程教学改革，事关学校生命线。有效落实以学生为中心教学范式改革是目前高校带有普遍性的短板和瓶颈，在高等教育普及化阶段这一问题更是困扰着应用型高校和教师。

学校自2012年开始，持续开展CDIO、“卓越计划”、专业认证、新工科建设等改革，紧紧抓住课程教学改革这个核心，不断提高课程对培养目标的支撑度，通过建立框架、探索路径、评价驱动，构建了以学生发展、学习、效果为中心的课程教学范式改革体系，为地方应用型高校提供了可落地可复制可推广的模式、机制和方法。

（1）理论实践融合共进，深化内涵，建立改革框架

由知名教育专家、我校特聘教授赵炬明与校领导、教师组成研究团队，教师以所授课程为研究对象，开展“研中做、做中研”。结合应用型人才培养特点，从理念、目标、内容、落脚点建立改革框架。以促进学生发展为目标，注重学习能力培养，加强学法和教法设计，开展效果评价，持续改进，将以学生为中心理念落在学生发展、学习和学习效果上，从教学全要素明确改革内容，建立课程标准，实施课程教学闭环，支撑人才培养目标达成。解决了传统范式与应用型人才培养需求不完全适应的问题。

（2）自上而下系统谋划，层层递进，探索实施路径

抓住转变观念、提高能力、认证评估应用这条主线，建立培训班引领、讲师团宣讲、示范课立标、教学评价激励、校内评估推广、专业认证提高的改革实施路径。经过8年努力，41%教师完成为期1.5年培训。将教学能力评价与职称晋升直接挂钩。全部专业实施5年一轮校内专业评估，50%工科专业通过国家工程专业认证。解决了范式改革缺乏实施路径的问题。

（3）抓住关键科学设计，外促内驱，创新评价方法

创建由听课评课、档案检查、说课答辩、评价结果应用等组成的多维度教学能力评价方法。听课评课重点考查日常教学过程。说课答辩按给定大纲，重点考查教学理念、设计、实施，聘请校外认证专家评审。档案检查重点考查说、写、做、改的一致和完整性。评价结果直接用于职称晋升、评奖评优。实施8年来，评价方法科学有效，得到教师广泛认可。解决了范式改革缺乏有效抓手的问题。

改革有力支撑了学校人才培养体系建设，审核评估专家组评价学校“在应用型人才培养方面走在了北京市属高校的前列”。成果鉴定委员会认为“达到国内同类高校领先水平，对地方高校应用型人才培养的课程教学改革具有引领和示范作用。”