成果解决教学问题的方法

（1）研中做、做中研，建立课程教学范式改革框架

理论研究与教学实践同步推进、相互支撑、相互验证，对以学生为中心的科学基础、实践方法、学习环境、教育技术、质量保障、教学评价、教学学术、组织管理等进行深入研究和实践，将学生发展、学习和学习效果落实在培养目标、毕业要求和课程目标中。基于教学理念、实施、关系、管理全要素明确了改革内容。抓住改革落脚点，实施从目标到评价、改进的课程教学闭环。课程目标源于毕业要求，又支撑毕业要求和培养目标达成。出台培养方案和课程大纲模板，建立课程标准。课程教学的学法、教法、达成度评价方法同步设计，推动目标实现。基于应用型人才培养目标，深度开发校企合作实践课程、“探索北京”系列新生研讨课等特色课程。改革有效支撑了专业人才培养体系建设和专业认证。

 

（2）顶层设计，层层递进，建立范式改革实施路径

建立培训班引领、讲师团宣讲、示范课立标、教学评价激励、校内评估推广、专业认证提高的改革实施路径。在教师、学生、学校三个层面实现从认知、认同到践行的改变。持续8年组织教师培训，培训目标是完成一个新大纲、一篇研究文章、一门课程设计、一个帮扶对象，培训时间1.5年，41%教师完成培训。组织讲师团，面向全体教师开展宣讲。建设示范课259门、优秀共享案例70个，覆盖全部专业和所有基础课程群。全部专业开展认证评估，优化课程体系，修订课程大纲。将教师教学能力评价结果直接挂钩职称晋升和评优评奖。实施导师制、开展学业状态诊断和五育鉴定。加强教改立项、经费支持和学习平台建设。学生中心、成果导向、持续改进理念深入人心，转变了教师观念，提高了教学能力。

 

（3）创建了教师教学能力评价方法

创建由听课评课、档案检查、说课答辩、评价结果应用等构成的多维度教师教学能力评价方法。评价标准以目标、学法、教法、过程、评价、改进、课程思政的设计和实施为关键指标，采用结构化评价量表评价。对教学实施的全过程采用专家、领导、同行、督导、学生等听课评课方式进行评价。对教学理念、设计、实施等教学全要素采用说课答辩方式，教师汇报课程目标、设计思路、授课方式和教学效果，专家进行质询、评价，答辩专家由校外认证专家和北京市级教学名师组成。通过检查教学全周期的档案资料，对说、写、做、改的一致性和完整性进行评价。评价结果直接用于职称评定、评奖评优。实施8年来，评价方法科学有效，得到教师广泛认可。解决了范式改革缺乏有效抓手的问题。